CDDP91

Le Cddp91 en travaux mais ouvert.

Jean-Pierre Greber — 2012-05-16T10:47:43Z

Le cddp de L'Essonne est en travaux à partir du 16 mai jusqu'au 1er juin pour la rénovation des sols du pôle numérique. Le centre reste ouvert et opérationnel pour l'ensemble de ses activités, nous nous excusons pour le désagrément occasionné.

Fermeture du Cddp91 le vendredi 18 mai

Jean-Pierre Greber — 2012-05-16T10:28:02Z

Le Cddp de l'Essonne sera fermé le vendredi 18 mai (Pont de l'Ascension). Il réouvrira lundi 23 mai aux horaires habituels.

Allons enfants : Une expo photo du collège des pyramides.

Jean-Pierre Greber — 2012-05-15T09:56:50Z

Dans la maison de quartier "Jacques Prévert" attenante au collège des pyramides, aujourd'hui, deux élèves de la 4ème5, Raliya et Camille sont médiateurs pour expliquer le projet de solidarité internationale dont l'un des temps fort était un voyage en Indes en février dernier.
A travers d'une exposition photo centrée sur les thèmes suivants :
- Les temples,
- la rue,
- le travail des enfants,
ils expliquent le fonctionnement de l'association Indienne « ARUNODHAYA children Sangram » qui lutte contre le travail des enfants. Les "children Sangram".…

Cet après-midi, leur public était composé des agents d'entretien de leur collège puis une classe de 3ème.

Demain d'autres médiateurs interviendront pour les anciens des maisons de retraites du quartier, et pour d'autres classes de la 6ème à la 3ème.

Suivez l'ensemble de ce projet pluriannuel par le blog de l'association « Allons Enfants ! » créée dans le but de promouvoir la défense des droits des enfants dans le monde.

Salon de l'édition pédagogique : mercredi 6 juin 2012

Jean-Pierre Greber — 2012-05-14T12:56:14Z

Le prochain salon de l'édition pédagogique aura lieu le mercredi 6 juin 2012, au Cddp de l'Essonne, de 9 heures à 17 heures.

Ce salon présentent tous les éditeurs et toutes les disciplines enseignées
Ce salon s'accompagne de deux conférences orientées sur l'enseignement des langues :
- de 10h à 12h : Intérêt de l'album jeunesse dans l'enseignement d'une langue étrangère. Exemple de pratiques. Cycle 2 - cycle 3.
- de 14h à 15h30 : L'oral en classe de langue. Cycle 3 - collèges - lycées.

s'inscrire aux conférences


Affiche du salon de l'édition pédagogique

La baladodiffusion et l'apprentissage des langues.

HERMANT François — 2012-05-11T09:36:25Z

Mme MAZOU, enseignante en espagnol au collège Olivier de Serres à Viry-Chatillon, témoigne de son utilisation de la mallette de baladodiffusion BaLibom mise à disposition par le Conseil Général de l'Essonne par l'intermédiaire du Centre de Documentation Pédagogique de l'Essonne.

Pourquoi utiliser la baladodiffusion avec vos élèves ?

J'ai pensé à introduire la baladodiffusion dans le cadre de mes cours d'espagnol l'an dernier suite à deux constats :

Tout d'abord, depuis mon entrée dans l'enseignement, mais d'autant plus en établissement ECLAIR, j'avais compris que pour maintenir une dynamique de cours, et susciter l'intérêt des élèves pour ma matière, il était nécessaire de varier les supports. Or, l'utilisation de baladeurs, à l'heure des nouvelles technologies, m'apparaissait comme un outil susceptible d'intéresser les élèves.
De plus, j'ai fait le constat que font tous les enseignants de langue : dans une année, et dans sa scolarité en général, chaque élève n'aura finalement que peu de temps pour prendre la parole en classe, et de tout manière pas le temps suffisant par rapport au temps qui doit être consacré à l'oral dans l'apprentissage d'une langue étrangère.

Une séance d'expression orale avec ses élèves d'une classe de quatrième.

Il s'agissait pour les élèves de répondre à une interview sur « les jeunes et leur temps libre », où guidés par trois questions, ils devaient être capables d'expliquer ce qu'ils aimaient faire, et expliquer comment ils occupaient leur temps libre le soir après le collège, et le week-end.
Les élèves avaient déjà réfléchi à ces trois questions lors de la séance précédente et avaient préparé un petit texte, qu'ils devaient enregistrer.
Lors de sa première année d'espagnol , un élève de 4ème apprend avant tout à parler de lui et de son environnement proche, c'est dans ce cadre que cette séance s'incluait.

→ Au cours de cette séance, les élèves ont pu travailler leur prononciation et leur intonation espagnole, puisqu'ils avaient un support sous les yeux. Ce travail est essentiel, surtout pour un élève débutant, toutefois, la véritable expression orale se fait sans support. D'ailleurs , pour encourager cette autonomie langagière chez eux, j'ai donné une deuxième consigne aux élèves qui avaient été les plus rapides à enregistrer leur texte : afin de réactiver des connaissances de début d'année, je leur ai demandé de ce présenter en quelques phrases, sans regarder leur cahier. Si certains ont eu peur de ne pas être capable de s'exprimer sans support, ils ont finalement réussi à le faire.

Extraits sonores :

IMG/mp3/2012-03-29_BALIBOM011_M120328003_.mp3

IMG/mp3/2012-03-29_BALIBOM021_M120328001_.mp3

Ainsi, par la suite, si je conserverai certains exercices d'expression avec support écrit pour qu'ils travaillent leur prononciation espagnole, j'essayerai d'inclure dans mes séquences davantage de temps d'utilisation de la baladodiffusion où les élèves s'expriment sans support sous les yeux.

Je tire un bilan globalement positif de cette séance. Ainsi, même si cette classe utilisait la mallette en question pour la première fois (nous avions déjà utilisé une autre mallette, comportant des i-pods) et que certains élèves se sont donc laissés déconcentrer un temps par les divers programmes présents sur les baladeurs, les élèves ont tous réalisé le travail demandé. Ils ont dans l'ensemble recommencé l'enregistrement plusieurs fois, travaillant donc la fluidité, la prononciation de la langue, et certains se sont essayé avec succès au deuxième exercice visant à encourager « l'autonomie langagière ».Je pense donc que la baladodiffusion apporte beaucoup aux élèves dans l'apprentissage de l'espagnol, et compte inclure de plus en plus son utilisation dans mes pratiques d'enseignement.

Paroles d'élèves :

Laurine : « L'avantage de pouvoir se réécouter, cela permet de mieux se rendre compte de nos erreurs. »

Samy : « C'est motivant, j'ai terminé l'exercice »

Léa : « On peut s'enregistrer plusieurs fois »

Quelles sont vos premiers constats par rapport à l'utilisation de la baladodiffusion ?

Cet outil permet déjà de résoudre en partie le problème du temps insuffisant consacré à l'oral dans une scolarité : en effet, grâce aux baladeurs, les élèves peuvent travailler l'oral tous en même temps, leur temps de parole dans une heure de cours s'en trouvant donc grandement augmenté.
C' est un vecteur de motivation pour les élèves, qui se sont montrés intéressés et réceptifs à ce nouvel outil, de plus, il permet à des élèves qui ne se seraient pas forcément exprimés à l'oral en classe pour diverses raisons (élèves en décrochage, élèves très timides qui peinent à participer, etc…) de travailler l'oral.
Cela permet également aux élèves de s'entendre parler la langue qu'ils apprennent, se corriger, travailler leur prononciation, ce que permet moins un temps d'expression orale en groupe classe, où l'élève sera avant tout soucieux du contenu de son discours plus que de corriger au mieux sa prononciation.
Bien sûr, comme toute activité, celle-ci comporte aussi ses petits inconvénients : ainsi, face à la nouveauté de l'outil, les élèves peuvent au départ se déconcentrer un peu plus facilement : certains sont tentés d'explorer les fonctionnalités de l'appareil, même celles qu'on ne les a pas invités à utiliser, ou tentés de faire écouter leur enregistrement à leurs camarades, et d'écouter les enregistrements de ceci, de petits recadrages s'imposeront donc forcément à un moment ou un autre pour inviter certains élèves à se reconcentrer sur leur travail.

Faut-il être expert en informatique pour utiliser cette mallette ?

Ces outils s'avèrent assez simples à utiliser, tant pour les élèves que pour l'enseignant, le temps de préparation d'une séance ne s'en trouve pour ainsi dire pas augmenté. Ainsi, dans le cadre d'une séance d'expression orale, cela prend quelques minutes de collecter les enregistrements des élèves, les manipulations à effectuer étant peu nombreuses et très simples. Diffuser des fichiers sons sur les baladeurs est tout aussi simple et rapide.Par conséquent, pas besoin d'être un expert pour s'y mettre !

L'outil de baladodiffusion permet également au professeur, lors de la correction, de réécouter plusieurs fois un enregistrement d'élève, en s'intéressant à chaque écoute à un point différent : objectifs de communications visés par l'activité, prononciation, etc…Ce que ne permet pas l'écoute d'un élève en classe, puisque celui-ci ne va parler qu'une fois. Et finalement, les enregistrements produits par un élève de collège ne sont pas très longs, et généralement inférieurs à une minute : avec un barème bien établi à l'avance, la correction n'est pas plus longue que la correction d'un paquet de copie.

De nombreuses ressources sont disponibles sur le site du CDDP91 rubrique pôle langues.

Activité 5ème : La banque des savoirs -La respiration animale

Jean-Pierre Greber — 2012-05-07T11:39:47Z

Marche à suivre :

Rendez-vous sur le site : http://juniors.savoirs.essonne.fr/
Cliquez sur « Jeux en ligne » et « La respiration animale »
Téléchargez la fiche suivante :

La respiration animale

Répondez aux questions de la fiche.

Bon travail !

contenu : Les organes respiratoires chez les animaux : les poumons, les branchies et les trachées. Cet exercice a pour but de vérifier et d'approfondir les connaissances acquises sur le site en ligne associé.

La Banque des savoirs de l'Essonne : Un site internet de vulgarisation scientifique au service des enseignants essonniens.

Jean-Pierre Greber — 2012-05-04T11:21:33Z

La banque des savoirs, créée par le conseil général de l'Essonne a pour vocation de rendre les savoirs scientifiques, culturels et patrimoniaux accessibles à tous par l'expertise de scientifiques reconnus, de faire découvrir la recherche scientifique et ses métiers, de valoriser les actions de culture scientifique et de favoriser le débat sur les questions scientifiques et éthiques.

Sylvie Bordner, professeur de SVT au Collège Le Saussay de Ballancourt sur Essonne témoigne de son utilisation pédagogique :

Cela fait plusieurs années que je consulte « la Banque des savoirs de l'Essonne ». Je l'ai très souvent utilisée en tant que site de ressources documentaires afin d'enrichir ou de réactualiser mes cours. J'y trouve des informations sur des sujets traités avec une grande rigueur scientifique mais rédigés de façon claire et simple, tout à fait à la portée de mes élèves de collèges.

Il m'arrive fréquemment de leur proposer des liens vers des vidéos ou des articles de l'actualité, voire des dossiers sur des thèmes abordés en classe, leur permettant ainsi d'approfondir leurs connaissances et d'attiser leur curiosité scientifique.

La rubrique « Guide des activités » m'a apporté des idées de visites pédagogiques ou d'animations. C'est ainsi que j'ai fait la connaissance du réseau des « Bars des sciences franciliens » qui nous a permis d'organiser des K'fêtes des sciences au collège ; d'imminents chercheurs sont venus à la rencontre des élèves afin d'aborder avec eux des thèmes tels que « Le clonage » ou « Les nanotechnologies ». K'fête des sciences au collège Le Saussay-2011

Dans le cadre du programme de 3ème en SVT, les élèves doivent travailler sur un projet de recherche personnel dont le thème est « la responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement ». Après avoir dégagé une problématique, ils doivent effectuer des recherches documentaires et élaborer une production, présentation organisée d'informations, d'explications, d'idées qui répondent au sujet traité. La Banque des savoirs est un des sites que je leur conseille particulièrement. Ils y trouvent des informations sous la forme d'articles ou de dossiers : le développement durable, les énergies nouvelles, la pollution et la biodiversité…sont des thématiques souvent abordées et les élèves peuvent y retrouver des exemples locaux, au plus près de leurs préoccupations.

En tant que professeur principal d'une 3ème, j'ai créé « Blog 305 », un blog de classe destiné à mes élèves. C'est un moyen de leur proposer des fiches méthodes, des exercices d'approfondissement, des infos sur l'orientation, des liens vers des sites disciplinaires dans toutes les matières. Je leur indique parfois des animations ou des vidéos de la Banque des savoirs, en relation avec le cours de SVT, l'actualité ou la découverte de métiers scientifiques…

Enfin, les animations proposées par la Banque des savoirs de l'Essonne peuvent parfois m'inspirer des idées d'activités pédagogiques réalisables en classe. J'ai par exemple imaginé un travail avec des élèves de 5ème sur le thème de la « Respiration des êtres vivants dans leur milieu ». Après avoir étudié les différents systèmes respiratoires, cette animation leur a permis de renforcer leurs acquis et d'approfondir leurs connaissances. Voir fiche d'activité

Bref, la Banque des savoirs de l'Essonne, constitue à mon sens un excellent outil pédagogique. En favorisant le débat avec nos élèves, sur les questions de sciences et d'éthique, en développant leur culture scientifique et technique, en leur permettant de découvrir les chercheurs et leurs métiers, elle contribue à nous aider dans la tâche qui nous incombe, de développer chez nos jeunes le goût des sciences et de les amener à s'orienter vers des formations et des professions scientifiques.

Une batterie numérique au collège Les Pyramides d'Evry

Jean-Pierre Greber, Laurent Callec — 2012-05-03T12:21:51Z

Au collège des Pyramides d'Evry, deux professeurs se sont associés pour réaliser un projet original et ambitieux.

Se retrouvant autour d'une passion commune pour les musiques électroniques, M. Millour et M. Ahmia (photo) ont su trouver des points de convergence entre leurs disciplines, la musique et la technologie pour entreprendre la fabrication d'une batterie numérique.

Ce partenariat implique cette année, les trois classes de 3ème qu'ils ont en commun. A travers la réalisation d'un instrument original dont l'utilisation prendra tout son sens en classe de musique, l'objectif est d'amener les élèves à fonctionner dans une véritable démarche de projet.

Sommaire interactif :

La démarche de résolution d'un problème technique
L'organisation du travail en classe
Les outils utilisés
L'investissement des élèves
Le lien musique et technologie
En conclusion.

La démarche de résolution d'un problème technique :

Mr Ahmia précise les conditions de réalisation de ce projet et ses objectifs. Dans la réalisation technologique de l'instrument, quels sont les apports pour les élèves ?

Tout d'abord, la démarche de résolution de problèmes techniques est un élément du programme de 3e en Technologie. La classe a été répartie pour développer des activités complémentaires. D'autre part, la batterie numérique sera utilisée en classe d'éducation musicale. Enfin, ce projet interdisciplinaire vise à développer l'autonomie des élèves.retour au sommaire

L'organisation du travail en classe :

Les élèves se répartissent librement selon trois métiers correspondants aux qualifications requises pour la mise en œuvre du projet : Les concepteurs 3D réalisent une maquette numérique en 3D des éléments composants la batterie numérique.

Mamadou, concepteur 3D: IMG/mp3/3-MamadouConcepteur3D.mp3

Les ingénieurs recherchent des solutions techniques afin de mettre en place l'usinage des éléments.

Nassim, Ingénieur: IMG/mp3/2-Ingenieur.mp3

Les chargés d'étude évaluent les coûts du choix des matériaux, recherchent des solutions et communiquent sur le projet sur un site Web créé par leurs soins.

Chargé d'étude: IMG/mp3/1-ChargEtude.mp3

L'idée de complémentarité des équipes dans le déroulement des étapes de la réalisation est donc très forte. Les différents groupes de travail sont interdépendants et s'organisent comme dans le monde de l'industrie. retour au sommaire

Les outils utilisés :

Pour ce projet vous engagez vos élèves dans l'utilisation de différents types d'outils, lesquels ?

D'une part, la phase de conception nécessite l'utilisation :
de logiciels pour la conception graphique des pièces (pad, rack, carte open hardware).
de programmes pour piloter la carte d'interface entre les pads et l'ordinateur (protocole MIDI).

D'autre part, la phase de réalisation nécessite l'utilisation d'outils numériques pour l'usinage.

La partie mécanique s'effectue à l'aide de machines-outils (perceuse à colonne, machine à commandes numériques pour usiner des pièces à partir des schémas de conception). retour au sommaire

L'investissement des élèves :

Quels sont les domaines où vos élèves ont le plus progressé. Quels sont les avantages dans l'acquisition de compétences ?

L'investissement progressif des élèves dans les différentes phases du projet est un succès pédagogique indéniable puisqu'ils se sont appropriés le projet proposé par le professeur de Technologie. Ce dernier le résume très bien par cette phrase : Au départ les élèves parlaient de « votre projet » puis « le projet » et enfin « notre projet. »retour au sommaire

Le lien musique et technologie :

En complémentarité du travail mené en Technologie, les élèves se sont investis avec le professeur d'Education Musicale (Pierre Millour) dans la pratique d'un instrument numérique.

De plus, les contraintes de coûts liées à la réalisation de la batterie numérique ont permis à l'établissement de se doter à moindre frais d'un matériel nouveau et novateur utilisé par tous les élèves dans le cours d'éducation musicale.

Les élèves se sentent responsables de la fabrication de l'instrument qu'ils connaissent désormais dans son aspect matériel de manière unique puisqu'ils l'ont créé.

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Une véritable entente s'est fait jour, dans le sens où ils se sont écoutés pour agir ensemble et parce qu'ils se sont entendus sur leur choix et les prises de décision tout au long du projet. retour au sommaire

En conclusion :

Quels ont été les apports les plus importants pour vos élèves ? La fabrication d'un instrument et son utilisation intégrée au cœur des pratiques musicales de l'établissement ont été décisives.

Mettre au centre de leur projet scolaire une activité dans laquelle ils sont totalement intégrés et investis.
Être en mesure de faire un va et vient entre les qualités instrumentales et les contraintes de fabrication, résume M. Ahmia.
Une fois encore, l'usage des Tice, quand il s'articule pleinement avec des objectifs pédagogiques précis et ambitieux, permet aux élèves de se retrouver en situation d'acteur du projet. Son appropriation les amène à travailler en autonomie, à comprendre la nécessité d'un travail en groupe et d'une mise en commun de leur réflexion.

Les enseignants, engagés cette année dans cette expérience, veulent l'année prochaine aller plus loin avec un projet plus complexe du projet puisqu'ils envisagent de faire tester l'instrument par les élèves afin de l'améliorer au cours de sa réalisation, comme cela se fait sur le plan professionnel. Forts de ce succès, ils pensent proposer la conception d'un xylophone numérique.

Pour conclure, écoutons les élèves exprimer leur satisfaction d'être ensemble dans une salle de classe pour réaliser un projet qui leur « tient à cœur » !

IMG/mp3/4-ConclusionEleve.mp3

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CAPS : La maison de l'environnement mobile : nouveau planning.

Jean-Pierre Greber — 2012-05-03T06:34:00Z

La MEM maison de l'environnement mobile se pose Place François Collet à Igny.

Voici le programme des animations et des implantations jusqu'au 30 juin 2012 :

Plus d'informations sur la MEM

TIC'ETHIQUE : Une réprésentation de théâtre le 7 avril 2012

Jean-Pierre Greber — 2012-05-02T09:36:39Z

Dans le cadre du projet Tic'Ethique, les élèves de 5ème du collège ont assisté à la représentation d'une pièce de théâtre intitulée "Internet, attention danger" samedi 07 avril après-midi. Les collégiens ainsi que leurs parents étaient invités à assister à la représentation donnée par la troupe Andromède.

La pièce raconte la mésaventure d'une jeune fille, Julie, qui se lie d'amitié avec un inconnu au pseudo enjôleur « Romantique ».
Il se fait d'ailleurs passer pour un de ses amis du lycée qui est tombé amoureux d'elle.
Petit à petit, elle s'enferme dans cette nouvelle histoire et tente par tous les moyens de savoir comment il s'appelle vraiment et à quoi il ressemble.
Pendant ce temps, ses amis lycéens comprennent, grâce à leur professeur de Français, que l'illusion et la tromperie ne sont pas de vieux adages.

Les camarades de Lucie comprennent alors les dangers qu'encourent leur amie et la sauvent in extremis d'un « lycéen » qui n'en était pas un….

Cette pièce jouée par des lycéens a rencontré un succès certain auprès des élèves qui se sont vite identifiés aux acteurs. Les parents ont été pleinement satisfaits ; un seul regret : que la pièce ne soit pas vue par un plus grand nombre.

Après la représentation le metteur en scène ainsi que l'auteur de la pièce, Guislaine Bizot, ont projeté un document résumant les différentes attitudes à adopter sur Internet.
Ils ont alors engagé le débat avec les spectateurs.

CDDP91

Le Cddp91 en travaux mais ouvert.

Fermeture du Cddp91 le vendredi 18 mai

Allons enfants : Une expo photo du collège des pyramides.

Salon de l'édition pédagogique : mercredi 6 juin 2012

La baladodiffusion et l'apprentissage des langues.

Activité 5ème : La banque des savoirs -La respiration animale

La Banque des savoirs de l'Essonne : Un site internet de vul­ga­ri­sation scien­ti­fique au service des ensei­gnants essonniens.

Une batterie numérique au collège Les Pyramides d'Evry

La démarche de réso­lution d'un pro­blème technique :

L'organisation du travail en classe :

Les outils utilisés :

L'investissement des élèves :

Le lien musique et tech­no­logie :

En conclusion :

CAPS : La maison de l'environnement mobile : nouveau planning.

TIC'ETHIQUE : Une réprésentation de théâtre le 7 avril 2012

La Banque des savoirs de l'Essonne : Un site internet de vulgarisation scientifique au service des enseignants essonniens.

La démarche de résolution d'un problème technique :

Le lien musique et technologie :